Le Clemi, Centre de liaison de l’enseignement et des médias d’information, a rassemblé sur son site clemi.org en 32 pages, tout ce qui concerne l’éducation aux médias dans les programmes officiels.
En voici un résumé qui présente « l’utilisation de la presse comme objet d’étude ».

À l’école

En cycle 1 (petite et moyenne section de maternelle) il est demandé de découvrir l’écrit en passant (aussi) par la presse. Et l’actualité peut être un bon levier pour « utiliser le langage pour commenter les événements ». On amorce aussi « l’éducation au regard ».

En cycle 2 (GS de maternelle, CP et CE1) on parle de « découvrir le monde » et « d’éducation à la curiosité ». Les élèves sont invités à « repérer les éléments étudiés sur des photographies prises de différents points de vue… », à « décrire dans une image les éléments perçus en relations avec les informations délivrées ».

En cycle 3 (CE 2, CM 1, CM 2) on franchit un palier : il s’agit de devenir « citoyen dans sa commune, en France, en Europe, dans le Monde ». Les élèves sont invités à « mettre en page et organiser un document écrit (ex. journal d’école) » et d’éditer « du texte réalité », en « prenant des exemples en relation avec l’actualité ».
Il s’agit aussi de « doter l’élève d’outils d’observation et d’analyse lui permettant de mieux comprendre le monde d’images dans lequel il vit, et de mieux s’y repérer ». Et de lui faire prendre « conscience qu’il existe différentes manières de rendre compte de la réalité ».

Au collège

En 6e, et dans plusieurs disciplines, on évoque la formation de l’esprit critique. L’éducation civique insiste sur la compréhension des règles de vie sociale et politique. Et sur l’accès à l’autonomie dans l’accès à la « diversité des sources et des supports d’information ».
En français, l’élève doit repérer les formes de discours (narratif, descriptif, argumentatif) et reconnaître les étapes du processus de communication. Il peut être incité à « écrire pour autrui », par exemple « un article de presse ».

En 5e et 4e, est demandé, en français, la première année « la lecture de la presse, par exemple Une d’un quotidien », la découverte « des genres littéraires dont le fait divers » puis la deuxième année, « l’approfondissement de l’étude de la presse ». L’histoire-géo s’intéressera au « croisement du texte écrit, de l’image, de la carte, du graphique ».
L’image de presse et l’infographie sont citées dans le travail sur l’image dans le cadre de l’enseignement artistique. L’éducation civique invite à présenter les différents médias et incite à « l’analyse du traitement de l’information » avec comme « documents de référence la charte des journalistes de la presse régionale et les productions du Clemi ».
Le « concours d’intervenants extérieurs » est suggéré.

En 3e, la presse est très présente. En français : « Distinction de l’information et du commentaire dans l’étude de la presse », la sélection des informations, « les spécificités du discours journalistique : par ex. le traitement du même sujet dans plusieurs journaux ».
En histoire-géo, les élèves doivent « donner du sens au monde dans lequel ils vivent grâce à des clés de lecture » et « apprendre le débat démocratique ».
L’éducation civique invite à une « réflexion sur les médias, la liberté de la presse, les sondages, l’éthique de l’information, l’opinion publique, sur des faits d’actualité » à partir, entre autres, d’articles de presse.

Au lycée

En Seconde, L’ECJS (Education civique, juridique et sociale) incite à la participation d’intervenants extérieurs et à la lecture de textes d’actualité.
L’arrêté du 1er juillet de 2002 comprend un paragraphe complet sur « Utiliser et traiter l’actualité en classe » et suggère de sélectionner des articles de presse dans des dossiers documentaires.
En français, il s’agit de traiter l’actualité littéraire et artistique avec « interventions de journalistes » et de travailler sur le thème « éloge et blâme » dans une étude d’images et textes.

En 1ère, l’ECJS évoque « l’analyse critique des moyens de communication de masse et de leurs effets » avec des « illustrations à prendre dans l’actualité locale, nationale, européenne ou internationale », avec « constitution de dossiers de presse ».
En français, le programme évoque « la réflexion sur les opinions et la capacité à argumenter ».

En terminale, la philosophie ouvre à « la conscience critique du monde contemporain » à la « politique ». L’ECJS invite à l’analyse et au questionnement sur l’information et sur le rôle des médias, thème cité dans les « principes généraux ».
Pour la méthodologie, elle renvoie au programme de seconde sur l’utilisation de l’actualité en classe.